Nova Situação de Aprendizagem
Eixo
Temático: Ciência e Tecnologia
Subtema: A
eletricidade no dia a dia e Fontes e produção de energia elétrica.
Ano/Série: 7ª
série/8ºano.
Habilidades:
·
Conhecer
a forma de como a energia elétrica é gerada nos diferentes tipos de usinas.
·
Identificar
diferentes formas de utilização de energia elétrica no cotidiano, na cidade e
no país.
·
Classificar
as tecnologias que utilizam eletricidade em função de seus usos.
·
Identificar
e explicar o percurso da eletricidade desde as usinas geradoras até as
residências, a partir de esquemas ou textos.
·
Ler
e interpretar informações contidas em uma conta de energia elétrica residencial
e desenvolver conceitos para o uso racional dessa energia.
·
Ler
e interpretar tabelas simples de fontes e consumo de energia na cidade ou no
país.
·
Promover
ações na escola e na comunidade que contribuam para preservar os recursos
hídricos e evitar usos inadequados da energia disponível.
Grupo
de competências: Grupo I
Aulas
previstas: 8 aulas
Sondagem:
-
Levantamento do conhecimento prévio e de hipóteses.
1. De onde
vem a energia elétrica que utilizamos todos os dias?
2. Para
onde vai a energia produzida?
3. Quais
setores mais demandam energia?
4. No caso
do Brasil, como é a composição da matriz energética e qual o papel da energia
hidráulica?
5. Quais os
benefícios e prejuízos da opção pela geração de energia em hidrelétricas?
6. Nesse
quadro, qual é o papel da energia hidrelétrica?
Problematização:
·
Examinar o uso da água para a
produção de energia e avaliar seus limites e possibilidades, com destaque para
a situação do Brasil, onde as usinas hidrelétricas são as responsáveis por mais
de dois terços da energia elétrica gerada no país.
·
Como se pode economizar energia na vida cotidiana
e qual a importância disso?
·
Que alterações no meio ambiente vêm ocorrendo
nos últimos anos em relação à oferta e ao consumo de energia?
Contextualização:
O aluno irá
contar o que já sabe sobre produção e consumo de energia elétrica.
Busca de dados de forma diversificada:
Internet,
livros didáticos, experimentos e relatório.
Aprendizagem significativa e evolução
conceitual:
Mostra de imagens de reservatórios de água das usinas de grande
porte que tem perda de água por evaporação, antes mesmo de ela ser utilizada de
alguma forma. E que tais reservatórios, que também servem ao controle de
enchentes e produção de alimentos, causam outra perturbação, que é a remoção de
populações, obrigadas a abandonar suas casas e áreas de cultivo e iniciar nova
vida em reassentamentos. A implantação dos reservatórios provoca ainda
alterações nos ecossistemas, desfazendo cadeias alimentares, criando obstáculos
para a reprodução de espécies aquáticas e subtraindo habitat da fauna
terrestre. Que costumam ocorrer alterações também no nível dos lençóis
freáticos. Em boa medida, o Brasil conheceu esses problemas com a criação de
grandes unidades, como as de Itaipu e Tucuruí.
Desse modo, assimilar que as opções energéticas implicam
discussão pública dos prejuízos e dos benefícios. Recomendações indicam também
que os projetos de novas usinas hidrelétricas devem privilegiar as usinas de
pequeno porte, que hoje já respondem por cerca de 40% do total da energia
hidrelétrica gerada no mundo.
O debate é um bom tema para uma dissertação dos alunos,
relacionando água e produção energética. Eles podem aproveitar a oportunidade e
pesquisar o potencial de geração de energia e capacidade instalada nas
diferentes bacias brasileiras.
Sistematização do conhecimento:
Título: Debate
sobre fontes e geração de energia elétrica.
Objetivos:
- Analisar os prós
e contras da utilização de diferentes fontes de energia, considerando impactos
ambientais, econômicos e sociais.
- Exercitar a prática do debate,
elaborando argumentos favoráveis e contrários a utilização de cada uma das
fontes de energia que podem ser utilizadas no processo de geração de energia
elétrica..
Material:
- Multímetro, motor elétrico com ímãs ou bobinas de fio de cobre
esmaltado e ímãs, pilhas, (opcional para a demonstração de como a energia
elétrica é gerada)
- livros sobre geração de energia elétrica, vídeos e animações sobre o processo
de geração e distribuição de energia elétrica.
Procedimento:
Iniciar
os trabalhos discutindo a potência energética, que atingiu o seu valor máximo
nos últimos anos, devido ao grande consumo de energia nos equipamentos de ar
condicionado e na indústria.
Demonstrar aos alunos
como a energia elétrica pode ser gerada, a partir da movimentação de um ímã
próximo a uma bobina. Usar um motor elétrico com ímã, desses encontrados em
brinquedos, como gerador. Para isso, ligar os fios nos terminais do multímetro
(na função de voltímetro) e girar o eixo do motor. O multímetro indicará a
geração de energia elétrica. Se não tiver um motor, utilizar uma bobina feita
com fio de cobre esmaltado (você pode encontrar essas bobinas dentro de
carregadores de celular). Para isso, ligue as pontas da bobina nos terminais do
multímetro (na função de voltímetro) e aproxime e afaste o ímã rapidamente do
centro da bobina. O multímetro indicará a geração de energia elétrica.
Fazer uma lista de 10 dispositivos que existam em sua casa que não
utilizem a eletricidade.
Fazer uma lista de 10 dispositivos que existam em sua casa que utilizem
a eletricidade.
Imagine a situação de um apagão elétrico que já dura uma semana. Faça
uma redação contando como seria o seu dia, durante o
apagão,
desde a hora que você acorda até a hora de dormir.
Resultado:
Organizar
um debate de forma que todas as equipes tenham os mesmos tempos para apresentar
a defesa do seu tipo de usina pesquisada. Durante o debate, organizar na lousa
os argumentos apresentados em defesa ou contra a utilização dos diferentes
tipos de usina. Ao final do debate, os alunos observam o registro na lousa e,
com base nessas informações, decidam qual dos tipos de usinas escolheriam.
Conclusão:
Avaliar
o domínio dos conceitos, noções e processos em jogo, como os de matriz e fonte
energética, recurso renovável e não renovável e as análises sobre a produção de
energia hidrelétrica. Avaliar o conjunto das produções de texto e a
participação de cada um..
Aplicação
do conhecimento em situações novas:
